安顺职业技术学院院长 顾学群
2006年初，国家召开了新世纪第一次全国科学技术大会，并颁布了《国家中 长期科学和技术发展规划纲要(2006—2020年)》，提出要用15年的时间使我国进入创新型国家行列，这是一项极其繁重而艰巨的任务，也是一项极其广泛而深刻的社会变革。对于加强国家创新体系建设，胡锦涛总书记在报告中提出五项要求，第一条就是“要建设以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，使企业真正成为研究开发投入的主体、技术创新活动的主体和创新成果应用的主体，全面提升企业的自主创新能力。”技术创新，关键在人才。
早在1999年，韩国举办的第二届世界技术与职业教育大会上，联合国教科文组织总干事马约尔就曾在开幕词中指出：“在发展中国家，合格的技术人员、技术工人奇缺，这种教育体系结构的失衡是经济发展的明显障碍之一”，“并非夸大地说，未来一个国家社会与经济腾飞的骨干是技术专业人才。”由此可知在创新型国家建设进程中，一支不可忽视的力量就是创新型技能人才队伍。
现代职业技术教育以培养创新型技能人才为其根本任务。为适应未来的发展，职业技术教育不仅是为了就业，也是为了造就有创造性的、与社会发展和谐一致的公民。因而，我们不仅要注意新技术的教学，更要注意培养学生技能性能力之外的能力。正如联合国教科文组织的有关文件所指出：“技术与职业教育要使学习有更大的柔性以适应今后工作中需求的变换，并具备升入高等教育的能力；新涌现的高科技岗位往往要求求职者有‘即插即用’的能力、跨学科的知识、与人交往和合作共事的能力。其他的能力，如积极性、创造性、自，我调节能力、责任感等对未来的成功至关重要，都应与技能性能力的教学受到同等重视。”因此，我院应当立足当前，面向未来，坚持走综合化发展道路：即由单一的正规教育向正规与非正规教育并存方向发展；由单一的学历教育向学历与非学历教育并存方向发展； 由单一的职前教育向职前与职后教育并存方向发展；由单一的育人就业向产教研结合的教育方向发展，从而使学院成为创新型技能人才资源开发中心。因此，我们要切实做好以下几项工作：
一、转变观念，提高认识
最近，我院制定了“十一五”发展规划，提出了“德育为首、育人为本，深化改革、突出特色，提高质量、创新机制，提高效益、内涵发展”的工作方针，明确了办学定位：即立足安顺，面向全国，适应社会主义市场经济发展和满足人民群众终身学习的需要，发挥学院在本地区职业教育中的龙头作用，坚持为地方经济社会服务，为产业结构调整服务，为解决“三农”问题服务，为建设社会主义新农村服务，致力培养下得去、留得住、用得上的高素质劳动者和创新型技能人才。我们要深刻认识培养创新精神和创新能力人才的重大意义，把握创新精神和创新人才的素质要求和标准特点，着力转变观念、构建合理的课程体系、改进教学方法和考试方法，来促进学生创新能力的培养。大力倡导并实践创新教育，从而营造有利于激发创新思想，呵护创新行为的校园创新文化环境，普遍提高学生的人文素养和科学素质，以适应新时代的需要。
在思想认识上，我们要充分认识到，未来社会对人才素质的更高要求，使加强学生科技及创新能力的培养成为时代教育的必然特征。随着知识经济的到来，社会主义市场经济的日臻完善，社会竞争日趋激烈，科学技术日新月异，社会对未来人才的素质要求必将越来越高。伴随未来社会对人才素质的需求变化，科技创新能力已经成为衡量人才标准的一个极为重要的方面。高职院校作为培养高素质劳动者和创新型技能人才的基地，时代就必然赋予其新的要求和使命，不仅要传授学生科学文化知识，而且要全面培养学生的科技意识和创新能力。高职院校应站在迎接新世纪知识经济的高度，着力培养有创新能力的大专生，转变教育思想中不利于创新人才培养的价值观、质量观、人才观，牢固树立创新教育、素质教育、终身教育、开放教育和个性教育的新型教育观念。
由于知识和技术发展的速度越来越快，知识更新的周期在不断缩短，所以，除了学校教育之外，人们的学习将越来越多地渗透到个人的工作和社会活动之中，从而使学习贯穿于整个人生过程和整个社会活动之中，可谓“生活即学习”。
二、深化教育教学改革，培养创新型技能人才
(一)大力开发特色课程体系
我们要依据区域经济发展要求及职业岗位(群)要求，与行业企业一线技术专家和现场工程师合作开发具有职教特色的课程体系。
1.在培养目标的选择定位上，要充分结合学生所学的专业特点。创新能力来源于宽厚的基础知识和良好的素质，仅仅掌握单一的专业知识是很难做到的。因此，加强学生基础教育的内涵更新和外延拓展，以及构建合理的课程体系非常重要。首先要优化课程结构。要以“实用、够用”为度，按照“少而精”的原则设置必修课，确保学生具备较为扎实的基础知识。还要提高学生获得信息的手段，使学生有机会接触各学科发展前沿，了解科技发展的趋势，掌握未来变化的规律。
2.要增加选修课比重。允许学生跨系、跨学科选修课程，使学生依托一个专业，着眼于综合性较强的跨学科训练。这不仅可以优化学生的知识结构，为在某个专业深造做好准备，同时还有利于发展学生的特殊兴趣，使之能学有所长，以提高其创新的积极性。
3.要加强实践环节。强化学生的实际动手能力和实践技能的培养，实现从科学知识型向科学知识实用技能型的转化。学院要与产业联合，建立学生长久教学实训基地，逐步设立开放型实验室，建立创新教育实验基地，为学生提供实践的机会和场所，进一步培养、锻炼、提高学生的创新意识和创新能力。
4.要鼓励学生参加科技活动。学生可以参加教师的科研课题，也可以由学生自拟题目，学校给予一定经费支持，并选派教师指导。对学生的科技活动要进行定期检查和鉴定，以培养学生的创新毅力和责任心。
(二)改革教育方式
要做好学生创新能力的培养工作，必须采取切实有效措施，把培养增强学生的创新意识放在首位。要把过去以“授业”为主的教学方式转变为启发教育对象对知识的主动追求。积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。积极创造条件，让学生积极参与教学过程，以使学生从被动学习转变为主动学习。要充分调动学生学习的自觉性，使其思维活跃、敏捷，善于动脑筋，能够解决各种问题。在教学方式上，根据可接受原则，选择适合学生的教材，着重培养学生获取、运用、创造知识的意识和能力。教师应该发掘每个学生的潜力，培养学生的创新意识，激发学生的创造积极性。
(三)营造创新教育环境
学生参加创新活动的积极性，主要来源于学生有强烈的创新意识。为此，首先要不断拓宽培养工作的渠道和载体，积极营造创新的氛围，培养和增强学生的创新意识。教育工作应该从单纯的教育、管理向引导、咨询、服务转变，从垂直、直线的管理体制向复杂的网络化方向发展。要加强校园文化建设，精心设计，着力构建一种适合学生成才的校园文化环境和学术氛围，充分调动学生的参与意识和积极性、主动性。针对学生的求新、求异心理，发展每个学生的特长；通过多层次教学和开展各种社团活动，提高学生的认同感和归属感。这有利于在整体环境熏陶下，让个性健康发展，使学生在活动中长见识、增才干，培养创新精神。学校要在改革课程体系和内容，改进教学方法的同时，高度重视学生的课外活动，要与校园文化活动、社会实践活动有机结合起来，调动学生参与科技活动的积极性，使学生在活动中受益，在活动中提高，在活动中增强创新意识。
(四)充分尊重学生的首创精神
学生在参加活动的过程中，由于知识和能力的局限性，难免出现幼稚之举，甚至可笑之处，这是完全正常的。因此，必须营造宽松的学术研讨氛围，尊重并鼓励学生的创新意识和创新精神，使学生在良好的学术氛围中，互相学习，大胆交流，共同提高。
(五)改革考试方法
考试可以实行知识与能力并重，理论与实践结合，重点测试学生理解、掌握、灵活运用所学知识的能力和实践动手能力。可以采取书面答卷与科研论文、社会调查报告等相结合的方式，做到既考知识，又考能力和综合素质，以促进学生积极主动提高自己的创新意识与创新能力。
(六)积极探索人才培养新模式
1.依托行业，坚持产学研结合，培养学生的技术创新能力。学院要继续开展“半工半读”、“工学交替”、“扶贫助学工程”、“零学费”等办学新模式，不仅仅是使学生通过劳动能获取一定报酬，用以解决学费问题，从而减轻家庭经济负担，达到不因家庭经济困难而辍学之目的；更重要的是使学生在接受现代企业的生产实践中，可以学到一些新的现代生产技术知识，从而为增强创新能力奠定基础。
2.改革教育教学模式。我们要视非学历教育，将学校教育融入终身教育体系，尝试建立一个开放的、柔性的、以学习者为本的动态的教育教学模式。针对目前高技能人才严重短缺、安顺产业结构调整带来的劳动力就业转移、再就业培训以及工作技能提高等问题，我院将借助于已在省内外建立的校企结合的就业平台，以终身教育理念构建职业技术教育学制体系，使职前教育与职后培训相互贯通。
三、要在推动地方经济发展和建设社会主义新农村中发挥作用
(一)发挥培养创新型技能人才的作用
我们要在明确办学定位的基础上，全面分析社会主义新农村建设对人才规格和能力的新要求，分析建设社会主义新农村对人才要求的新形势，结合学院自身特色和优势，找准重点，在全面提高人才培养质量的基础上，着力培养学生的动手能力、敬业精神、吃苦精神与实践精神，培养适应新农村建设需要的中、高层次人才，全面适应社会主义新农村建设对农村技术人才、管理人才、文化人才等要求。根据科技创新能力提高的需要，努力培养素质优良、结构合理的各类人才，支撑本地区经济社会发展，支撑科技进步和创新，要花大力气深化教育教学改革，大力培养学生的创新精神和实践能力，即独立思考能力和动手能力，努力推动科技创新与人才培养的有机结合。
(二)发挥学院在本地区职业教育中的龙头作用
我们要采取“上挂下联横辐射”的方式，大力推进和改进成人职业教育与各类短期培训。建设社会主义新农村要加强农村的文化建设，增强农民的文化素质。我们要将国家的统一部署和高职院校常规的成人职教相结合，积极参与到农村的文化建设中，努力改进我们的成人职教模式，在成人职教中也体现“教书”和“育人”相结合，将文化教育和精神文明建设寓于教学之中，培养一大批“知识型”农民特别是村干部(我院“十一五”期间拟培养1200名中专学历层次的村干部)，共同投身于新农村的建设中来。
(三)发挥科技创新作用
我们要着力建立一支创新团队。继续组织实施好各类人才培养计划，重点支持建设一批高水平的创新型技能人才。建设社会主义新农村，要始终不渝地坚持“科教兴农”战略，把发展农业教育和农业科技放在首要位置，通过推进农业职教普遍提高农民科技文化素质，通过发展农业科技，提升农业产业的科技含量和持续发展的动力，从根本上提高农村生产力水平。“科学技术是第一生产力”，科学技术一旦被高素质的新型农民所掌握，就必然会释放出巨大的能量，从而提高建设社会主义新农村的“底气”。这是解决“三农”问题的关键。我院要发挥职业教育资源的优势，成为本地区农业科技和管理人才培养、农业科技创新的主力军。建设创新型国家的伟大号召和建设社会主义新农村的战略部署，为我院服务农村经济和社会发展提出了新的更高的要求，也为学院的改革和发展开拓了更为广阔的前景，我们必须抓住机遇，发挥优势，在服务社会主义新农村建设中大显身手，为全面建设小康社会做出应有的贡献。
(四)发挥提供创新型技能人才的作用
建设社会主义新农村，必须创新发展模式，尽快把农业和农村经济增长转移到依靠科技进步和提高农民素质的轨道上来。这必然对高职院校的人才培养、科技创新与社会服务工作提出新的要求，同时也为高职院校的发展带来了新的挑战、新的机遇和新的发展空间。主动承担为农业发展、农村繁荣、农民增收、农业教育提供中、高级创新型人才与技能人才，是我们高职院校责无旁贷的义务。建设新农村，要求我们调整人才培养目标，提高人才培养的针对性，服务于发展战略。培养的创新型人才要具有自主创新能力，能够担负起解决新农村建设科技难题的责任；培养的技能人才要具有面对农村的复杂形势解决农业科技问题的创新能力、创业能力和管理能力。建设新农村，必然要求我们进一步优化人才培养结构，培养一大批懂专业、具有解决生产问题实际能力的高水平的“双师素质”教师队伍，以适应国家大力发展职业教育，特别是农村职业教育的需要。建设新农村，还要求我们必须更加注重人才培养质量，培养的人才要能够下得去，留得住，用得上，作风朴实，敬业奉献。这都需要我们认真研讨并付诸人才培养的实践。
